HERRAMIENTAS PARA UNA EDUCACIÓN 2.0

Los principios de una educación 2.0

La Web 2.0 se basa en los sistemas que fomentan la transmisión de información y la colaboración entre las personas para crear conocimiento social, es decir conocimiento generado no por una persona sino por muchas. Todo ello impregnado fuertes componentes de altruismo y democratización. Esta forma de concebir el conocimiento se ha trasladado casi inmediatamente, tras su eclosión en 2004, al campo educativo.

Podemos distinguir varias facetas que constituyen la educación 2.0. En primer lugar están las actitudes que caracterizan la cooperación en la Sociedad del Conocimiento. En segundo, las habilidades o capacidades que deben desarrollar los alumnos a nivel personal y, por último, las competencias que deben adquirir para poder desenvolverse en la Sociedad del Conocimiento que es digital.

  Características de la educación 2.0

Actitudes

1.-Altruismo. Para ser capaces de contribuir a la generación de conocimiento y ponerlo a disposición de los demás.

2.-Colaboración. La Sociedad del Conocimiento la crean personas que, junto con otras, construyen y elaboran el conocimiento mediante procesos continuos y muy veloces de retroalimentación.

3.-Respeto. Para poder conducirse en la Sociedad del Conocimiento, reconocer y respetar el trabajo ajeno, no apropiándoselo sino edificando y construyendo a partir de él.

Capacidades

1.-Gestionar el propio conocimiento, marcar los propios objetivos y manejar los procesos y el contenido de lo que se aprende.

2.-Tener pensamiento creativo para construir conocimiento y desarrollar productos innovadores y originales.

3.-Aplicación del pensamiento crítico para resolver problemas, planificar proyectos, investigaciones y llevarlas a cabo.

Competencias

1.-Investigar, evaluar y seleccionar las fuentes de información, planificar estrategias para la investigación, procesar los datos y generar resultados.

2.-Conocer los medios para colaborar con otros y que varían en función de la situación de cada momento. Wikis, comentarios en blogs, redes sociales, grupos de correo, documentos compartidos por varias personas, etc.

3.-Producir objetos digitales de diversa índole y darles forma para presentarlos ante los demás. No únicamente texto descriptivo e imagen sino otras formas que surgen a partir de la remezcla (mashup) de distintos medios.

4.-Comunicarse con otros para poder estar informado y crear conocimiento conjunto. Es imprescindible saber dónde acudir para poder estar en contacto con otros.

Herramientas de la Web 2.0

El número de aplicaciones web es enorme y no cesa de aumentar. En la web 'Learning Tools Directory' (http://c4lpt.co.uk/Directory/) se mantiene una lista con más de 3000 herramientas de aplicación educativa, ordenadas por categorías.

Las características de estas aplicaciones 2.0 son (De Haro, 2008):

1.-Admiten la participación colectiva, permitiendo:

a.-Compartir información entre los usuarios.

b.-Interactuar unas personas con otras.

c.-Colaboración entre usuarios. La información compartida unido a la interacción entre los usuarios debe permitir la creación conjunta de contenidos.

2.         El uso del recurso es gratuito, al menos en parte.

3.         Permite recuperar la información mediante suscripción (sindicación) al que se puede añadir el etiquetado (folcsonomía).

A grandes rasgos se pueden clasificar estas herramientas, según la función que desempeñan, del siguiente modo:

•           Herramientas para generar contenidos. Con ellas la información, proveniente en diferentes formatos, se presenta de numerosas formas y serán incluidas en el proceso final de generación de contenidos. Pueden ser líneas temporales, imágenes, sonidos, presentaciones, etc.

•           Generación y publicación de contenidos. Son las herramientas encargadas de proporcionar los contenidos en su forma final. Fundamentalmente son los blogs, wikis y sistemas específicos para crear sitios web, como Google Sites. Estos contenidos suelen incluir numerosos elementos que provienen de otras herramientas especificadas en el apartado anterior.

•           Recuperación de la información. Son los sistemas que permiten obtener la información de una manera eficiente y automática o semiautomática, teniendo en cuenta el medio hiperinformativo en el que nos movemos.

•           Prácticamente todas estas aplicaciones tienen características propias de las redes sociales, en mayor o menor grado, permitiendo la comunicación y colaboración entre personas. Los servicios de redes sociales propiamente dichos (Ning, Elgg, Facebook o Twitter, por ejemplo) estarían en el nivel superior en cuanto a la comunicación se trata, siendo sistemas ideales a partir de los cuales se pueden organizar y gestionar el resto de herramientas en colaboración con otros.

Esquema con las relaciones entre los distintos tipos de aplicaciones 2.0

Redes sociales en educación

Las redes sociales, o más propiamente, los servicios de redes sociales, sirven para crear comunidades virtuales de personas que comparten intereses o aficiones comunes. Estos servicios están centrados en la puesta en contacto de las personas y su comunicación.

Boyd y Ellison (2007) caracterizan los servicios de redes sociales como un servicio basado en Internet que permite: (1) construir un público o semi-público dentro de un sistema limitado, (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexión, y (3) ver y recorrer su lista de las conexiones y las hechas por otros dentro del sistema.

La educación tiene la característica de que las clases están formadas por los alumnos y sus profesores, con el conocimiento como elemento común. Esto las constituye en una pequeña sociedad unida por un interés compartido y las hace ideales para el uso de las redes sociales.

Los servicios de redes sociales son generalistas en sus objetivos, ya que su misión es acercar a las personas a través de sus servicios, dejando totalmente abiertas lo que se haga con ellas. Sin embargo, son especialistas inigualables en conseguir esta comunicación. De ahí que las redes sociales educativas o eduredes puedan ser utilizadas de una forma muy amplia y de diferentes maneras, según las necesidades, la creatividad del docente y la práctica cotidiana de sus usuarios.

Redes sociales abiertas

Son redes donde no hay aislamiento entre sus miembros. Así, cualquiera que pertenezca a una de estas redes puede hacer “amistad” libremente entre sus miles de miembros, en el sentido con el que se entiende la amistad en las redes sociales. En este grupo podemos incluir Twitter, Tuenti, MySpace o Facebook.

Para la educación escolar presenta el inconveniente del “ruido” que tienen. La libre circulación de mensajes y de todo tipo de objetos digitales, hace que sea muy fácil dispersarse y cueste encontrar la concentración virtual necesaria para poder llevar a cabo la labor docente. Este tipo de redes son interesantes, sobre todo, para fomentar el debate y la comunicación en la formación de adultos.

En el caso de Twitter se han hecho algunas experiencias que se refieren, sobre todo, a trabajos escolares puntuales, como la elaboración de microcuentos de forma colaborativa entre los alumnos, actividades de preguntas y respuestas breves, definiciones, etc. En la wiki EduTwitter (http://edutwitter.wikispaces.com) se pueden encontrar algunas experiencias de este tipo.

Redes sociales cerradas

Aquí se incluyen los servicios de redes sociales que permiten un aislamiento del resto de miembros del servicio. Pertenecen a este tipo Ning (http://www.ning.com), Grou.ps (http://grou.ps), Elgg (http://www.elgg.org) y algunas de las redes sociales de microblogging (son redes basadas en mensajes cortos, al estilo de Twitter) como Shoutem (http://www.shoutem.com), Edmodo (http://www.edmodo.com, esta red es exclusivamente educativa), Blellow (http://blellow.com/), etc. Puede verse una lista más extensa de servicios para microblogging en la wiki EduTwitter.

Sin lugar a dudas, Ning es el servicio que presenta mayores prestaciones de cara a la educación. En Grou.ps no se pueden establecer grupos de alumnos dentro de la red social, de forma que su utilidad se limita a clases individuales. Elgg es de las pocas redes sociales de software libre y ha sido diseñado de forma específica para la educación, aunque carece de muchos de los mecanismos para poner en contacto a sus miembros que tienen otras redes y debe ser instalado en los propios servidores, con los problemas de mantenimiento que ello lleva. En cuanto al microblogging, como ya se ha dicho antes, tiene una aplicación limitada sólo a determinadas actividades educativas.

Uso educativo de las redes sociales

A diferencia de otros medios, las redes sociales permiten que sus miembros se manifiesten con una personalidad que ellos mismos construyen, no sólo por lo que escriben sino por la personalización que pueden hacer de su página personal dentro de la red, la música, vídeos o las fotos que suben. Esta identidad digital que se crea en el interior de la red es uno de los mayores atractivos para los adolescentes.

Una red social necesita unas normas de convivencia ya que la interacción entre sus miembros es continua, esto ayuda a que aprendan a conocer los límites en las relaciones virtuales y sólo por esto ya merecería la pena su uso como un medio educativo social.

Otra ventaja es que las redes sociales facilitan enormemente la comunicación con el profesor. Disponer en un único espacio a todos los alumnos de cada asignatura, hace más sencillo establecer el contacto con ellos.

Una de las cosas más interesantes es la creación de grupos dentro de las redes sociales. De este modo se pueden crear grupos de aprendizaje. Estos grupos pueden ser de muy distinta índole. Por ejemplo, se pueden utilizar para que los alumnos hagan trabajos en grupo, creando ellos mismos el suyo propio, para colocar allí la documentación que necesitan, enlaces, mantener un intercambio de opiniones, etc. Del mismo modo, cada asignatura puede tener su propio grupo, de forma que el profesor puede pedir trabajos, poner los deberes del día, hacer foros de consultas sobre la materia, etc. Se pueden hacer también grupos interdisciplinares, como los de tutoría, o creados para tareas específicas, como la creación de una revista escolar.

Las posibilidades son muchas ya que a las herramientas que nos ofrecen las redes (blogs, foros, sonido, imagen, vídeo, etc.) podemos añadir elementos externos, bien sea mediante documentos o páginas incrustadas en los grupos o bien mediante enlaces a los recursos que usamos habitualmente.

La red social se presenta como una plataforma base sobre la que ir añadiendo todos los recursos que utilizamos en nuestras clases. Exactamente igual que sucede con la clase física y presencial.

En el siguiente gráfico puede verse un esquema de la relación entre la actividad docente y la meramente social en el interior de una red educativa (De Haro, 2009)

  Relaciones en el interior de una red social educativa. Las caras de mayor tamaño representan a los profesores y las menores a los alumnos.

FUENTE.- http://jjdeharo.blogspot.com/2010/02/herramientas-para-una-educacion-20.html

GENERACIÓN ALFA

Se ha sugerido que la próxima generación, nacida a partir de 2010, se denominarán "Generación Alfa"

Mientras que la Generación Z se refiere a menudo como la generación del siglo 21, la Generación Alfa será realmente la primera generación del milenio, ya que será la primera totalmente nació en el siglo 21 (los miembros más antiguos de la Generación Z nacieron a fines del siglo 20)

Generación Alfa serán, en gran medida, los hijos de la Generación Y, los mas viejos de la Generación Z los nietos de los jóvenes nacidos en la postguerra (Generacion Baby Boomers) y los hermanos más jóvenes de la Generación Z.

Fuera de bromas, esta generación "Alfa" la vida se le hará mas fácil en cuanto al acceso de tecnología (ya se esta viendo que en un solo aparato tiene TV, fotos, videos, internet, computadora, solo faltaría que se pueda oler a la otra persona con la que se están comunicando).

Su gran problema puede ser el promedio de vida, debido a la alta contaminación y el mismo uso de aparatos tecnológicos pueden causar enfermedades y de alguna manera recortar el tiempo de vida promedio.

También al estar destruyendo el planeta tendremos recurso para poder sobrevivir o se tendrán que acostumbrar a comer alimentos hechos en laboratorios.

Ahora imaginarse que todos se transportan volando (no existirá el carro) puede sonar fantasioso pero viendo los avances tan rápido de la tecnología no es imposible pensar en eso.

http://www.forosperu.net/showthread.php?t=132372

La Generación Z está formada por los nacidos entre 1994 y 2003

La Generación Z desarrolló su sistema de valores en la época de la abundancia y el «boom» de las nuevas tecnologías. Los nacidos entre 1994 y 2003 se criaron con una enorme generosidad económica y transigencia social que determinó su carácter individualista, impaciente y hedonista. La crisis les obliga ahora a un cambio de paradigma hacia la restricción y el esfuerzo. Un choque que puede resultar frustrante o enriquecedor.

El periodo de edad entre los ocho y los 12 años es decisivo para formar la conciencia social, cómo se relaciona uno con los demás. Los Z son sobre todo hijos de las nuevas tecnologías y de la cultura de lo inmediato. «Todo es muy rápido, breve y gratificante», explica Maite Palomo, profesora de Recursos Humanos del ESIC. «Tienen poca tolerancia a las frustraciones. Y por lo general están muy consentidos».

El cambio de paradigma económico supone un reto para los hoy adolescentes, criados en una abundancia cada vez más lejana. «Buscan el bienestar personal a costa de todo. Les costará cambiar sus valores de todo es gratis, todo es fácil, todos tienen derecho a todo solo por haber nacido», apunta Juan Díez Nicolás, catedrático de Sociología de laUniversidad Complutense de Madrid. «Habrá una vuelta a los valores del esfuerzo», opina la profesora Palomo. «Unos aprenderán a que no todo es inmediato y gratificante. Y otros sufrirán frustración».

Diferencias dentro de la generación

Los expertos incluso advierten ya una tendencia de diferenciación entre los más mayores y los más pequeños dentro de la generación. No es un conjunto homogéneo. «Los mayores conocieron más la época de la abundancia. Les cuesta más las restricciones. Los de diez años para abajo se están socializando en una época de estrecheces y de vuelta al esfuerzo. Le ocurre a la sociedad en su conjunto, pero es más acusado en los que están creando su sistema de valores», expone el catedrático de Sociología.

La crisis económica se agudiza; sin embargo, también aumenta el factor tecnológico, tan determinante en el carácter de los hoy adolescentes. El psicólogo social Luis Muiño considera que, a pesar de la influencia de la crisis, la Generación Z no tiene porqué cambiar puesto que su origen principal son las nuevas tecnologías, un elemento en expansión. Internet ha configurado una generación creativa, generadora de contenidos y colaborativa; pero también, según apunta la profesora Palomo, una generación poco crítica porque se conforma con la solución más rápida y cómoda. Y, sobre todo, una generación individualista.

«No son menos sociables, sino sociables con quien les interesa»

«Las nuevas tecnologías contribuyen a fomentar los valores individualistas», explica Muiño. El individualismo de los Z no significa necesariamente aislamiento social. Eligen a las personas en función de afinidades, frente a las sociedades colectivistas, donde la elección es por proximidad espacial. «No son menos sociables, sino sociables con quien les interesa», matiza el psicólogo social. «El resultado es parecido: misma cantidad de amistades y un grupo social parecido».

«Son sociables, pero tienen poca inteligencia social. Son poco empáticos», destaca la profesora Palomo. «Están menos adaptados a las situaciones sociales para relacionarse personalmente con otros. Y se resentirán cuando accedan al mundo laboral».

Sin tantas diferencias

Entre las infinidad de voces de la Generación Z está Alejandro, de 17 años. Él quita dramatismo a la situación porque no considera a su generación más aislada que la anterior: «Antes estaban los que se pasaban todo el día con los videojuegos o con la tele. Y eso sí que era peor, porque estaban solos del todo. No como con internet, que estás con gente pero a distancia. Además, la mayoría son gente que conoces de la vida real».

Clara, de 16 años, se niega a ser empaquetada en ninguna generación. «Cada uno es diferente. Hay gente tímida y hay gente más abierta. Hay gente que se pasa todo el tiempo en internet y hay gente que no le hace ni caso. Hay gente con muchos amigos y otros que van por libre. Hay gente trabajadora y otros son unos vagos. Hay gente buena y gente mala. Hay gente obediente y otros que no hacen caso ni sus padres».

Autoridad

Los expertos no apuntan a una cuestión de rebeldía contra la autoridad. No, al menos, diferente a la habitual de la juventud. No hay divergencias en el respeto al orden entre las generaciones Z y su predecesora, la Y, los nacidos en los ochenta y principios de los noventa. Ninguna de las dos respeta a la autoridad por el hecho de ostentar un cargo, sino que la otorgan en función del liderazgo, incluido en el entorno familiar.

«Muchos son ya mayores y es más difícil cambiarles»

Matías cumple la doble faceta de padre de tres adolescentes y profesor de educación secundaria. Brega todos los días con jóvenes «cada vez más consentidos». «Muchos padres no pueden dar ya todos los caprichos. Pero muchos chicos los exigen porque ven que sus compañeros sí los tienen. Ahora es una buena oportunidad para educar en el valor del esfuerzo y la moderación. Ya muchos padres no piensan en “voy a darle todo lo que yo no he tenido”, sino en evitar ser tan permisivos. El problema es que muchos de estos chicos son ya mayores y es más difícil cambiarles».

Los expertos no consideran que exista un rechazo instrínseco a los valores de las generaciones anteriores. «La Generación Z entiende que los demás hacen las cosas de otra manera», apunta el psicólogo social Muiño. Criados en un entorno de enorme transigencia, los adolescentes de hoy son básicamente tolerantes. Esa tolerancia, unida al individualismo, tiene una contrapartida política. «No se definen en función de nada. Solo en ser fiel a uno mismo. Es un ser menos político por su menor preocupación por lo colectivo. Sin embargo, habría que ver si no es efectivo. Cambiar uno mismo para cambiar la sociedad».

¿Qué mal está (siempre) la juventud?

La visión pesimista sobre la juventud no es nueva. Al psicólogo social Luis Muiño le gusta recordar una tablilla babilónica, con más de 3.000 años de antigüedad, que dice: «La juventud de hoy está corrompida hasta el corazón, es mala, atea y perezosa. Jamás será lo que la juventud ha de ser, ni será capaz de preservar nuestra cultura». Muiño explica la percepción crítica sobre la juventud por la tendencia del ser humano a destacar lo negativo. «La Generación Z construirá un mundo bueno aunque sus mayores los vean como un desastre»

http://www.abc.es/20120528/sociedad/abci-generacionz-adolescentes-jovenes-201205221631.html

LA EDUCACIÓN 2.0

LA EDUCACIÓN 2.0 La educación 2.0 tiene como centro el mismo concepto que la web 2.0: el trabajo colaborativo y la creación de conocimiento social, todo ello con una fuerte componente de altruismo y de democratización. El aula es un medio idóneo para el concepto 2.0 puesto que en sí es una pequeña sociedad formada por los profesores y los propios alumnos. Es pues un lugar apto para el trabajo conjunto y de ayuda mutua. Además, el uso de herramientas de interacción abiertas hace que sea posible la intervención de personas totalmente ajenas al mecanismo educativo en sentido estricto, por lo que se puede ver enriquecida notablemente de cara a los alumnos y al propio profesor. Esto último era, hasta ahora, algo totalmente desconocido y seguramente es un factor temido por más de uno que puede ver peligrar su intimidad docente. El constante cambio en la ciencia y la tecnología hace necesario formar a los futuros trabajadores para incorporarlos a la cultura del aprendizaje a lo largo de toda su vida profesional (Life long learning). Muchos de los conocimientos adquiridos durante una época o etapa por el alumno dejarán de ser útiles pasados unos pocos años, por este motivo se hace necesaria una formación continua que el alumno debe aprender a gestionar por sí mismo. Los conocimientos requeridos en el mundo laboral ya no son por más tiempo estáticos y apenas invariables. Se hace urgente enseñar al alumno a estar en continuo aprendizaje y a valerse por sí mismo para saber aprovechar el caudal inagotable de los conocimientos nuevos en cualquier actividad. No es un "reciclarse", es un aprendizaje que no termina nunca. Más importante que saber las respuestas a las preguntas es saber formular las preguntas para poder obtener la información que es útil en cada contexto. Metas en la educación 2.0 Los alumnos deben adquirir las competencias necesarias para saber enfrentarse al mundo digital y globalizado que caracteriza la sociedad actual y, todavía más, la de un futuro próximo. Adquirir competencias tecnológicas para: • Gestionar el propio conocimiento, marcar los propios objetivos y manejar los procesos y el contenido de lo que se aprende. • Tener pensamiento creativo, construir conocimiento y desarrollar productos innovadores y originales. • Comunicarse y colaborar con otros para ser parte activa en la generación de nuevo conocimiento. • Investigar, evaluar y seleccionar las fuentes de información, planificar estrategias para la investigación, procesar los datos y generar resultados. • Aplicación del pensamiento crítico para resolver problemas, planificar proyectos, investigaciones y llevarlos a cabo. • Usar la tecnología de forma eficiente y productiva. Saber utilizar los recursos apropiados ante las necesidades planteadas.

Fuentes consultadas:

• International Society for the Technology in Education. Estándares Nacionales sobre Tecnología Educativa para Alumnos: La próxima generación
• Mir, Boris. Competencias digitales, glosa al meme de Ayerbe http://jjdeharo.blogspot.com/2007/07/educacin-20.html Leer más: http://jjdeharo.blogspot.com/2007/07/educacin-20.html#ixzz2P8eM1V00 Under Creative Commons License: Attribution Non-Commercial Share Alike
 ver
http://dengue.educasocial.com.uy
http://www.atipillahuaso.edu.ec

EL VÍDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO

EL VÍDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO

A modo introductorio, presento sólo algunas de las acepciones que podemos encontrarnos en el diccionario de la Real Academia Española a cerca del término vídeo.

1.    Sistema de grabación y reproducción de imágenes, acompañadas o no de sonidos, mediante cinta magnética.

2.    Grabación hecha en vídeo.

En el presente artículo tengo como objeto el desarrollo de los siguientes puntos:

1.-Breve fundamentación de la utilidad del vídeo como recurso didáctico.

2.-Pautas a seguir para la planificación de un visionado en el  aula.

FUNDAMENTACIÓN DE LA UTILIDAD DEL VÍDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO

Ante todo debemos plantearnos, ¿porqué utilizar un vídeo?, y, ¿Para qué? Hemos de tomar conciencia de que la puesta de un vídeo en el aula no ha de convertirse en el recurso idóneo o entretenimiento de los días en los que la previsión meteorológica es desfavorecida.

El uso del vídeo en clase facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para transmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. Esto permite concebir una imagen más real de un concepto.

Por otro lado, la imaginación vuela, los conceptos se reagrupan y se redefinen, y es entonces cuando la presencia del maestro se reafirma, ya que es él quien determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar, lo cual, le da sentido y valor educativo.

Es más que evidente que la selección del vídeo no puede ser arbitraria, ha de guardar cierta relación con el currículo, con aquellos contenidos que se estén abordando. Es por ello, que el motivo de su utilización sea por ejemplo, despertar interés en el alumnado por dicho tema, clarificación del mismo, ampliación de conocimientos, etc.

PAUTAS A SEGUIR PARA LA PLANIFICACIÓN DE UN VISIONADO EN EL AULA

Una vez decididos a utilizar el vídeo como recurso educativo, debemos planificar su desarrollo en el aula. Para realizar una correcta planificación deberíamos atender en primer lugar al tipo de vídeo que queremos presentar.

 La tipología de vídeos didácticos es variada y su puesta en práctica por tanto también varía. Por ese motivo se ejemplificará concretamente la puesta de un Vídeo Formativo (ej. Una Película) mediante la técnica del Cine-forum.  

Se diferenciarán las siguientes fases:

“Pre-selección”

1.-Fase de selección, justificación pedagógica y planificación.

“Post-selección”

1.-Antes del Visionado

2.-Durante el Visionado

3.-Después del visionado

Fase de selección, justificación pedagógica y planificación:

Esta fase va dirigida en su totalidad para el docente. Se corresponde en su mayoría con los aspectos desarrollados en el primer apartado de este artículo, para qué utilizar el vídeo, porqué utilizar este vídeo, qué contenido quiero desarrollar, qué tema quiero ampliar.

            Como bien dije antes debemos explicitar claramente la función que ha de desempeñar el vídeo, apartándose del simple entretenimiento, ya que en ese caso carece interés educativo.

            Por otro lado, es en esta fase donde  tendremos que fijar las demás fases a desarrollar, para no dar lugar a la improvisación.

Antes del Visionado:

En esta fase tendrá lugar la presentación de la actividad al grupo. Podría comenzarse con la realización de varias preguntas referentes al tema, que mediante el visionado se obtengan sus respuestas directamente o se puedan llegar mediante razonamiento.

Si fuese necesario, se podría sugerir algunos aspectos clave a los que se considera oportuno que los participantes presten especial atención durante el visionado.

El objetivo primordial de esta fase es contextualizar lo que se va a ver en relación a los contenidos curriculares que se están trabajando, unificando o ensamblando por tanto ambas actividades en una sola.

Durante el Visionado:

En el transcurso de esta fase, se les encomendará realizar algún tipo de actividad, sin que requiera una atención desmesurada, de modo que deban estar atentos a la proyección y por otro lado, no les suponga una distracción.

Después del Visionado:

En esta última fase, tendrá lugar un debate u otra actividad grupal en relación a lo que se acaba de ver, ya que el objetivo del Cine-forum es completar la experiencia individual mediante el diálogo, estimulando la expresión de las emociones suscitadas y las ideas sugeridas.

 Como objetivo de este debate, se sacarán diversas conclusiones y respuestas a  preguntas que hayan sido planteadas, antes del visionado, o que hayan surgido a lo largo del tema.

CONCLUSIONES

La imagen se convierte en una de las principales fuentes de conocimiento, ya que vivimos en un mundo cuya cultura es eminentemente audiovisual. Tanto el cine, como la televisión, ejercen un gran atractivo sobre los jóvenes. Es por ello, que se contempla el cine como un excelente recurso didáctico para favorecer y motivar el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado de las distintas etapas y niveles. Pero no nos confundamos, hemos de tratarlo como eso, como un mero recurso que necesita una planificación previa y cuya finalidad es complementar al currículo y no sustituirlo.

  

BIBLIOGRAFÍA

+Lurdes Molina (1990). El vídeo uso pedagógico y profesional en la escuela. Alta Fulla. Barcelona.

+Alás A. y cols. (2002). Las tecnologías de la información y de la comunicación en la escuela. Grao. Barcelona.

+Garcia J. (1987) Fundamentos de la formación permanente del profesorado mediante el empleo del vídeo. Marfil. Alcoy.

WEBGRAFÍA

*http://cursos.cepcastilleja.org/mod/forum/discuss.php?d=5640

*http://carmenfernandezgavilan.blogspot.com/2008/04/el-vdeo-como-recurso-educativo-y-de.html

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EL VÍDEO COMO RECURSO DIDÁCTICO

EL VÍDEO COMO RECURSO EDUCATIVO

El uso del vídeo en el aula facilita la construcción de un conocimiento significativo, dado que aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para  trasmitir una serie de experiencias que estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos.


FUNCIONES DIDÁCTICAS DEL VÍDEO
1.-Despertar el interés sobre un tema.
2.-Introducir a un tema. 
3.-Desarrollar un tema, 
4.-Confrontar o contrastar ideas o enfoques. 
5.-Recapitulación o cierre de un tema.

LA UTILIZACIÓN DEL VÍDEO EN CLASE

El uso del vídeo en clase requiere de una Planeación en la que se defina en que momento se presentará, con qué función, qué propósito del programa cubre, cómo explicar su importancia a los alumnos, que actividades se realizarán Antes, durante y después, como se distribuirá el tiempo de la clase y de que manera se relacionará con el, libro u otras áreas.

PASOS A SEGUIR PARA USAR UN VÍDEO EN CLASE.
PASO 1.-Determinar que el material va  a usar, porqué y para qué. Defina la intención didáctica que desea obtener e identifique que intención quiere darle; es decir para: Suscitar interés por un tema, Introducir un tema, Apoyar el desarrollo de un tema, Aclarar un concepto, Concluir o reforzar un tema.

PASO 2.-Realice anotaciones mientras disfruta el vídeo, para que luego las compare con su temario y resalte las partes que le servirán. Después de verlo escoja el o los segmentos que necesita para la clase.

paso 3.-Luego que Ud. escogió el segmento analice que otras áreas podrían enriquecerse con el mismo segmento.
PASO 4.-Como y cuando proyectará el vídeo dependerá de sus propias necesidades. Algunas recomendaciones: "RECUERDE QUE VER UN VÍDEO EN EL AULA NO EQUIVALE A IR AL CINE" "TENGA ALGUNA ACTIVIDAD PREPARADA QUE HAGA REFERENCIA AL SEGMENTO QUE LOS ALUMNOS VAN A VER" "PÍDALES INFORMACIÓN SOBRE UN SOLO ASPECTO DEL VÍDEO".

PASO 5.- Ya en el aula creé un ambiente propicio para observar el vídeo. NO APAGUE LA LUZ Por que da la sensación de que estamos en el cine.

PASO 6.-Presentar una clase con el vídeo escogido. El tiempo ideal para exhibir el vídeo debe ser de unos cuantos minutos. El vídeo debe estar acompañado de una ficha que los alumnos desarrollaran después de la proyección.

PASO 7.-Evalué el efecto del vídeo presentado. Preguntar que aprendieron, pedir que elaboren un mapa conceptual sobre lo que hallan aprendido.FUENTE: 

http://www.slideboom.com/presentations/366518/EL-VIDEO-COMO-RECURSO-EDUCATIVO

CATÁLOGO DE DIAPOSITIVAS Y MACROMEDIA FLASH

Aquí puede descargar el catálogo de diapositiva y macromedia flash del Aula de Innovación de la IE 20845, tan solo dele clic en el enlace y luego clic en descargar.http://aipe20845.pbworks.com/w/file/58122192/CATALOGO%20DE%20DIAPOSITIVAS%2C%20INTERACTIVOS%20Y%20FLASH%202012.doc

CATALOGO DE VÍDEO DEL AIP

Aquí puede descargar el catálogo de vídeo del Aula de Innovación de la IE 20845, tan solo dele click en el enlace y luego clic en descargar.http://aipe20845.pbworks.com/w/file/58122176/AIP%20CATALOGO%20de%20videos2012.docx

Alcalde de Huaral entregó expediente técnico para construcción de ambientes de colegio del Trébol.

A las 8 de la mañana llegó el Alcalde Víctor Bazán Rodríguez al local de la Institución Educativa “Mariano Melgar” No 20845 de “El Trébol”, al frente de una comitiva integrada por el Gerente Antonio Alencastre y los regidores Anthony Huamán e Iván Vásquez, asi como el subgerente de Educación Edwin Pizarro. Fueron gratamente recibidos por los alumnos,  padres de familia, docentes y la directora Gloria Varas Campos.

En su alocución, el alcalde Bazán señaló que la preocupación por esta obra de infraestructura es evitar los techos de asbesto, que es un material cancerígeno ya que en Huaral hay cerca de 200 niños con leucemia y extraoficialmente llegan a mil. Dijo que está apostando por la prevención y esta inversión es por los niños, que son el futuro. Pidió a los docentes trabajar con más entrega y cumplir con los horarios. “Hay que apostar por el cambio a pesar de las múltiples necesidades que tenemos, porque yo también soy docente universitario”, señaló. Recordó que se necesitan niños mejor preparados y que actualmente hay 13 jóvenes en la Universidad de San Marcos y varios son del Trébol.

Las mejoras van a servir para que los niños y jóvenes no se vayan a estudiar hasta el centro de Huaral en colegios de mejor infraestructura. Dijo que se están destinando 3 millones 900 mil y que este colegio va a tener el mejor local. Con pizarras digitales en su centro de informática. Será el único con esa tecnología en Huaral. Tendrá un tanque elevado de agua, 9 aulas y oficinas adecuadas, 80 carpetas nuevas, materiales de laboratorio, sillas, 20 computadoras con sus módulos, proyector multimedia, 2 lozas deportivas, cerco perimétrico y 2 astas para bandera.

Anunció que la Municipalidad publicará en todos los medios informativos un spot contra el Bullying y finalizó saludando a los Maestros por su día este viernes 6.

Luego procedió a entregar públicamente el Expediente Técnico a la Directora y se invitó a los asistentes a la sala de cómputo para una  proyección virtual en 3D de la futura obra.

Fuente de dato: http://www.huaralenlinea.com/2012/07/alcalde-de-huaral-entrego-expediente-tecnico-de-rehabilitacion-y-mejoramiento-de-la-i-e-mariano-melgar-del-trebol/

PROGRAMA POR EL 37º DEL 20845 MARIANO MELGAR

Aqui usted puede descargar el programa por el 37º aniversario de la creación institucional del 20845 MARIANO MELGAR. Siga las diversas actividades programadas, tal solo dele clic en el siguiente enlace y luego clic  en la imagen del programa o en DOWNLOAD para descargarlo.http://aipe20845.pbworks.com/w/file/54449444/triptico%20de%20aniversario2.pdf

IMPORTANCIA DE LOS BIOHUERTOS ESCOLARES

1.-¿Qué es un Biohuerto?

Un biohuerto es un área donde se practica la siembra, el manejo y conducción de cultivos de hortalizas con aplicación de materia orgánica.

Esta producción se puede realizar a campo abierto donde se acelera su desarrollo vegetativo de las hortalizas.

La producción de hortalizas en los biohuertos, son más sanas, ecológicas frescas y con alto contenido de vitaminas y minerales, muy importante para la alimentación, especialmente para los niños.

Es un espacio de terreno donde podemos producir de manera natural vegetales (libres de productos químicos) cuyo fin es abastecer de alimentos sanos para el consumo familiar y la venta de los excedentes.

2.-¿Cuáles son las hortalizas?

Las hortalizas son un conjunto de plantas cultivadas generalmente en huertos, que se consumen como alimento, ya sea de forma cruda o cocida.

Se agrupan de la siguiente manera:

• Tallos: apio, espárrago, poro, etc.

• Hojas: espinaca, acelga, col, lechuga, etc.

• Flores: coliflor, brócoli.

• Frutos: zapallo, tomate, calabaza, berenjena, pepino, palta, arvejas y

habas frescas.

• Hierbas: huacatay, culantro, hierba buena, paico, perejil, etc.

3.-¿Por qué es importante un biohuerto?

Instalar un biohuerto es importante porque mediante estas instalaciones nuestros(as) compañeros(as) niños adquieren una mejor alimentación, a través del consumo de hortalizas, cuyos productos tienen un alto valor nutritivo en vitaminas y minerales.

4.-¿POR QUÉ LA PROMOCIÓN DE BIOHUERTOS FAMILIARES?

La promoción de biohuertos familiares, es una actividad que puede practicar la familia para complementar su alimentación con hortalizas indispensables para su organismo por ser fuentes de vitaminas, proteínas y minerales. (Ejm: zanahoria, tomate, espinaca, etc.).

El consumo de hortalizas es importante para nuestra salud, en especial para el sano desarrollo y crecimiento de las niñas y niños menores, previniendo enfermedades como la anemia y desnutrición crónica.

"Los expertos en nutrición inciden continuamente en la importancia de llenar de verde nuestros platos, pese a que los vegetales no sean los alimentos que más gusten normalmente. Sin embargo, no todas las formas de preparación proporcionan todos los nutrientes que contienen las verduras. Por ello, el portal alimentacion-sana.com ofrece unos consejos para conocer, al menos, cuándo estamos sacando todo el provecho de los productos."

PROYECTO BIOHUERTOS ESCOLARES 20845

PRIMER PROYECTO BIOHUERTOS ESCOLAR 20845

El 31 de mayo del pte. se inicio la jornada para dar inicio al gran proyecto innovador denominado BIOHUERTOS ESCOLARES. En este proyecto participan todos los docentes con sus respectivos alumnos.

Un bihuerto es la herramienta más importantes para involucrar al alumno de una forma permanente en un contacto sano y educativo con su medio ambiente. Este tipo de proyecto se realiza con la finalidad de construir aprendizajes vivenciales en los alumnos; así como aplicar los conocimientos teóricos del área de Ciencia y Ambiente y, a la vez integrando las otras áreas, además tiene el propósito de superar las dicotomías que suelen darse entre la teoriza y la practica; la educación y la vida; el conocer y el hacer; el pensamiento y la realidad.

¿QUÉ SE PRETENDE IMPLEMENTAR?

Se pretende implementar la creación de BIOHUERTOS ESCOLARES con la finalidad de sembrar productos alimenticios que de ben utilizar las madres para dar una buena nutrición a sus hijos.

¿CÓMO SE DESARROLLARÁ LA INTERVENCIÓN PARA ATENDER EL PROBLEMA? Se formará grupos de trabajos con la participación de toda la comunidad educativa involucrando indirectamente a la comunidad para desarrollar las actividades propuestas.

OBJETIVOS Y RESULTADOS.

La comunidad educativa integrados y comprometidos  en el trabajo de los biohuertos escolares con la finalidad de obtener productos nutritivos para mejorar la nutrición y por ende una vida saludable.

OBJETIVOS:

1.-OBJETIVOS GENERALES.-

-Mejorar las condiciones nutritivas de nuestros estudiantes y obtener aprendizajes significativos mediante las actividades vivenciales.

2.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS.-

-Despertar en el estudiante el interés por la creación de biohuertos escolares.

-Desarrollar capacidades para mejorar la calidad de vida.

-Promover la participación activa de los educandos, padres de familia y maestros de la institución.

-Concientizar a los estudiantes el valor que tiene el cuidado y protección de las plantas, a través de lecturas reflexivas, vídeos y visitas a las áreas aledañas a la institución y el medio natural donde viven.

-Sensibilizar la conciencia de la población estudiantil y comunidad.

Es así,que a partir de la fecha, publicaremos los avances del Biohuerto, hasta su fase final. Felicitaciones a cada uno de los docentes y alumnado en general, por esta iniciativa. Sigan adelante.

CONCURSO "YO SE CUIDAR MI CUERPO"

El día Lunes 21 de mayo, se realizó en la Institución Educativa un concurso denominado "YO SE CUIDAR MI CUERPO", la misma que etuvo a cargo por la Promotora de Tutoría de la UGEL 10 Huaral, designada en nuestra Institución Lic. Ana Mirtha Mejía Alegre.
Esta actividad se llevo a cabo por la "SEMANA DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL", con la participación de todos los alumnos del nivel primaria de la institución.
Hoy mas que nunca los la comunidad educativa debe estar alerta frente a las diversas acciones que viene cometiendo los llamdos Pedofilo o Pederastas, que viene rondando por los distintos locales de las diversas instituciones para poder captar a sus victimas inocentes. Es necesario impartir conocimientos y actitudes a los niños de como deben de cuidar su cuerpo, y no aceptar ningún tipo de regalos de personas extrañas.
Es por este motivo, es que a través del concurso se trató de concientizar a los alumnos de como deben de cuidar su cuerpo.
El concurso se llevo por categoria: La categoría A participo 1ero y 2do grado; la categoria B participaron 3er. y 4to grado y la categoria C participaron 5to y 5to grado.
En la categoria A ganó el 2do Grado Único, que estuvo a cargo de la Prof. Rocío Alberti Vargas.
En la categoria  B, ganó el 3er. grado "B", que estuvo a cargo del prof. Diógenes de la Cruz.
En la categoria C ganó el 5to. "A", que estuvo a cargo de la Prof. Esther Ccochachi.
Cada uno de los ganadores tuvieron como premio, una hermosa planta en maceta, para sembrarlo en su jardín, como símbolo de como debemos cuidar la vida, dándole un buen trato, regarla y cuidarla, ya que las plantas también tiene derecho a la vida.
Sabemos que en el Perú, la explotación sexual comercial infantil es una gravísima situación que afecta a un número creciente de niños y adolescentes. Lamentablemente no existe una cifra precisa confiable que muestre la dimensión del problema en toda su magnitud. Ninguna región del país está a salvo de este problema. Además de Lima, las ciudades de país con mayor incidencia de este problema son Iquitos, Pucallpa, Tarapoto y Puerto Maldonado, donde redes articuladas en bares, discotecas, prostíbulos y hoteles, además de la explotación que se dan en las calles contribuyen a aumentar esta violación a los derechos de los niños y niñas.
Hoy más que nunca debemos estar pendientes de este problema, inculcando valores y principios, que conllevan a contrarrestar el problema.
"LA EXPLOTACIÓN SEXUAL COMERCIAL INFANTIL ES UNA VIOLACIÓN FUNDAMENTAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO"


"COMO SERES HUMANOS: ATENTA EL DERECHO A LA INTEGRIDAD PSICOFISICA Y MORAL".

La sonrisa de mamá PALITO ORTEGA

Una canción  en homenaje a las madres, que cada día dan de si para construir una sólida familia.

HISTORIA DEL DÍA DE LA MADRE

REFLEXIONES AMA DE CASA

CONFERENCIA SOBRE SEXUALIDAD

CONFERENCIA SOBRE SEXUALIDAD

El día martes 10 de Abril, los alumnos del nivel primaria recibieron una Charla Educativa sobre Sexualidad. Está charla estuvo a cargo del Movimiento por la vida y los valores "IMPACTO MUNDIAL". este evento estuvo dirigido para todos los alumnos de primaria y los temas fueron:

1.-De 1ero a 4to de primaria.- Se toco los siguientes temas:

-Concepto de abuso sexual.

-Modalidad del abuso sexual.

-Los que los niños deben saber para su seguridad.

-Importancia de denunciar el abuso sexual.

-Estrategias del abusador.

-Lo que la victima debe saber para su recuperación.

2.-De 5to a 6to de primaria.-Se trató los siguientes temas.

-Propósito de la sexualidad.

-Consecuencia biológica en la adolescencia.

-Infección de transmisión sexual.

-Consecuencias económicas.

-Consecuencias psicológicas y sociales.

-Abstinencia, ventajas y requisitos.

-Cómo no ceder a la presión.

Estos temas fueron abordados debido a la gran incidencia de los abusos sexuales en todas las modalidades que se registran en nuestra niñez y, de la gran necesidad de orientación sexual que vemos en nuestros adolescentes, el cual se revela en la alta tasa de embarazos a esta edad, infecciones de transmisión sexual, abortos, etc. Hoy  en día, vemos que esto va en aumento, la pedofilia o los pederastas están rondando por las esquinas de la calle, de los colegios, etc. y se encuentran muchas veces desprotegidos. Inclusive en la propia familia pueden ver un pedofilo escondido. Es importante impartir estos conocimiento, para que nuestros niños estén alerta sobre cualquier actitud sospechosa.

De ahí la importancia del Movimiento Pro Vida y Pro Valores, que tiene como único objetivo de infundir principios y valores morales en nuestra niñez, adolescencia y juventud.

Los alumnos de nivel secundaria también se beneficiaron con esta Charla Educativa.